“剩下的留给我做别的用吧

师：同窗们，我们用一个月的时间读完了这本《钢铁是怎样炼成的》，本日我们来交换一下读这本书的感受。如果你向友人推举这本书，你会说这是一本怎样的书，用一句话说说。

生1：这是一本励志的书。

生2：这是一本振奋人心的书。

生3：这是一本主动向上的书。

生4：这是一部讲述了一个小孩儿物如何把自己全身心都贡献给反动的书。

生5：这是一部有正能量的书。

生6：这是一部不妨让人变得顽强的书。

生7：这是一本激励了有数人的书。

生8：这是一本令人平心静气的书。

生9：这是一本随着年龄增进，滋味越来越粘稠的书。

师：同窗们说的很好，看看教授若何说，如果我向他人推举这本书，我也许会说：

投影展现：

这是一部由前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的带有自传本质的书。

这是一部写保尔·柯察金的发展经验却鼓吹了世界有数青少年的励志的书。

这是一部展现俄国十月反动前后汹涌?涌的反动搏斗的书。

这是一部通知人们，别的。一小我唯有在反动的艰苦困苦中征服仇人也征服自己，唯有在把自己的追求和祖国、黎民的利益关联在一起才会发展为钢铁兵士的书。

这是一部高举愿望主义旗帜的人生的教科书。

上面我们来交换：有一种经验，令人难忘。读过这本书，书中人物的哪个经验给你留下了难忘的印象？跟众人说说。

生1：在战争中，一个炮弹炸到了保尔，一起人都以为他活不成了，但是保尔依附他顽强的意志力，在昏厥了13天后活了过去。

生2：保尔奔跑疆场的一个经验令我难忘，这段经验让保尔成为我心目中的俊杰。我记得书中是这样写得：保尔看到师长已经死去，他完全被激怒了。他用力用马刀背狠狠的拍打着已经十分疲顿，满嘴流着鲜血的战马向仇人冲去，他要为师长报恩！

生3：保尔被神父开除的经验令我难忘，正是求知欲兴盛，应该上学的年岁，保尔却自愿离开校园。我看了特别为他惘然。

生4：“从这天起，保尔把全部精神投入到这本书创作中。他慢慢地写了一行又一行，写了一页又一页。”保尔双目失明全身瘫痪却入手下手写作的这段经验令我难忘，他是一个不服输的人，他的对手是病痛，是倒霉，但是他打败了他们。

生5：留给。保尔受了很重的伤，医生给他换药时，他没有像普通人一样嗟叹，而是一声不吭。我觉得他特别顽强，像钢铁一样。

生6：保尔读了一本叫《牛虻》的书，读完以还，他浑身填塞了气力。于是他央求队长让他去火线，她的妈妈阻拦他，他还是当机立断地去了。我觉得保尔无为愿望献身的精神。

师：同窗们说的很好，我们读一本书，首先关注这本书的大致形式、主要人物和故事情节，这种读书伎俩叫梳理提要式阅读法，这还属于略读的一种伎俩，我们要想沉入书中去，普奇神父。吸取一部典范的精华，我们还须要精读。请看教育家叶圣陶先生和美学大师朱光潜给我们的发起。

投影展现，学生读：阅读通常不妨分为两种，一是略读，一是精读。略读的目的在分解，在收得形式；精读的目的在猜测，在欣赏。

——叶圣陶。

凡值得读的书至多须读两遍。第一，第一遍须快读，着眼在醒豁全篇大旨与特质。第二遍须慢读，须以指责态度量度书的形式。

第二，读过一本书，相比看助孕神父。须笔记精美形式和你自己的看法。记笔记不单不妨匡助你记忆，而且不妨逼得你谨慎。——朱光潜

师：精读从哪里入手下手呢？我们从关注细节入手下手，有一处细节，动人心扉，请同窗们把读书时看到的对人物的细节描写找进去，并把做好的分析跟众人交换分享。教授首先跟众人分享我很喜欢的一处细节描写和我的分析：

投影展现：有一天，保尔两腿发软，像喝醉酒似的，摇摇动晃地走回车站。他已经发烧好几天了，本日热度比哪天都高。吮吸工程队血液的肠伤寒也寂然地向保尔打击了。相比看神父小芳怀孕结局。但是他那健壮的身体在反抗着，接连五天，他都打起精神，努力从铺着干草的水泥地上爬起来，和众人一起去上工。

这是对保尔行为的细节描写。“摇摇动晃地走”着的保尔，“努力从铺着干草的水泥地上爬起来”的保尔，已经感染了紧张的伤寒病，可是他仍顽强地战役在筑路一线，他不是为自己战役，他是为祖国战役。他顽强的意志力和为反动献身的精神，风雪挡不住，伤寒挡不住。细节描写，多么动人心扉！

生1：学会残疾女怀孕完整。保尔怀着深重的心情，离开了他心爱的工厂。他拄着拐杖。忍着猛烈的疼痛，一步一步的离开了他心爱的工厂。母亲不止一次来信，让他回家看看。此刻他想起了自己的老妈妈，想起了临别时，她所说得话：唯有在你生病的功夫也许受伤的功夫我才略看见你。看着神父。这是对保尔的行为的细节描写，很灵活地写出了保尔不愿意离兴工厂的心境。这说明保尔总是把劳动放在第一位，把其他事情放在一边，所以他的妈妈很少能看见他，这段话体现了保尔忘我的劳动精神。

生2：保尔一听到这个音讯，马上跑了进去。他健忘了腿疼，几分钟就跑到执委会的马厩，以疯狂的速度备好马。一跨下去，就用皮鞭左右抽打，朝界限飞奔而去。“跑”“备好”“跨”“抽打”“飞奔”等几个连续性的动词，描写特别细密，传神地写出了保尔听到格里沙被暗杀时的发急心情，其时的保尔还患有腿伤，从前有个神父结局。可是从这个细节中不妨看出他已经顾不上自己的安危，只眷注自己战友的心情以及他不怕病痛的顽强的意志力。

生3：医生发起他再做一次手术，他冷冷地一口隔绝:“算了，我做够了，我已经把一局部血献给了迷信，剩下的留给我做别的用吧！”这是对保尔的措辞的细节描写，“冷冷地一口隔绝”发挥阐收回保尔决定信念已定，他不想把自己的时间和精神糜掷在诊治上。“剩下的留给我做别的用吧！”不妨看出他还想继续战役，对他来说战役比诊治更重要。

生4：保尔专心致志地看着她，他紧皱着眉头，低声说：冬妮娅！这件事我们已经谈过了，不消说你也知道，我从来是爱你的，就是目前，我对你的爱情也不妨回复复兴。不过，你必需跟我们站在一起，我已经不是昔日的那个保夫鲁沙了，那功夫我不妨为了你从悬崖上跳上去，回想起来真是羞愧。目前我说什么也不会跳，拿生命冒险是不妨的，但不是为了姑娘，而应该是为了别的为了壮伟的事业。如果你以为我首先应该属于你，其次才是党，那么我绝不会成为你的好丈夫。由于我我首先是属于党的，其次才略属于你和其他亲人。

“专心致志地看着”“紧皱着”是行为的细节描写，上面一大段是措辞的细节描写。从中不妨看出，加斯科因神父。保尔正在从冒昧走向幼稚，他坦诚地通知冬妮娅自己是属于党的，同时也不妨看出保尔希望转变冬妮娅。

师：精读，关注细节，关注人物的行为、措辞、神态、心境等描写。
这就叫批注分析式阅读法。同窗们追忆一下，我们在读哪些书的功夫用到了这种读书伎俩？

生：《童年》《草房子》《爱的教育》《昆虫记》

师：有一处风光，耐人咀嚼，书中有很多天然环境描写，教授已经在读书时通知众人留意了，请众人找进去，把自己档次分析的成绩跟众人交换。

生1：乌云犹如远方大火腾起的团团浓烟，在阴暗阴沉的天外迟钝浮动。移近一座佛塔，便用浓重的烟雾把它遮掩起来。佛塔变得含混了，犹如抹上了一层污泥。而挨近的乌云仍在一贯给他着色，越着越深。昏黄的月亮收回恐惧的光，也淹没在乌云之中，神父小芳怀孕结局。如同掉进了黑色的染缸。这段话应用了景物描写，写出了在俄国其时那个风云变幻的时期，面对佩特留拉强盗的暴行，就连小城也变得阴暗阴沉与凝重，卓绝了战争的狠毒，环境的恶毒，渲染了阴暗可骇的空气。

生2：在接近地平线的远方-远航轮船吐进去的黑烟-像乌云一样在垂垂分散.一群海鸥尖叫着-向海上飞去。这句环境描写烘托了保尔此时深重的心情，他在达雅家的劳动遭到了达雅父亲的障碍，保尔一时不知若何办，离开海边思虑自己的人生，给自己泄气儿。

生3：雨点鼓点式的敲打着窗户，雨水唰唰地从屋顶高尚上去，阵阵劲风吹得花园里的樱桃树恐忧地东摇西晃，树枝不时和雨点抢着敲打窗户这面透亮的鼓。这段环境描写用了拟人修辞，显得很圆滑，烘托了女仆人心坎的不镇定，她正系念着自己心上人的安危。神父服装。

师：谢谢这些同窗的分享，教授也来分享一段，教授很喜欢上面这段环境描写，请众人帮教授读一下吧。

投影，生齐读：暴风雪陡然袭来。灰色的阴云低低地压在空中上-挪动转移着-布满了天外，大雪纷繁飘落上去。

早晨-刮起了微风-烟筒收回了呜呜的咆哮。风追逐着在树林中飞速回旋扭转、左躲右闪的雪花-凄厉地咆哮着-搅得整个森林惊惶不安。布朗神父。

暴风雪咆哮不止-肆意了一夜。车站上那间破房子基本存不住热气-固然彻夜生着火-众人还是从里到外都冻透了。

师：这是筑路那一章的天然环境描写，阴云在压榨，微风在恣虐，雪花在押窜，卓绝了天气之恶毒，而保尔和他的战友就是在这样恶毒的环境中筑路的。这样的环境越发烘托出保尔不怕困难的俊杰地步，推动情节发展，为下一章他感染伤寒病做了铺垫。

请同窗们齐读：精读——关注景物描写，小说中多量的社会环境和天然环境描写，它们或交代时期背景，或推动情节发展，或渲染空气，或发挥阐发人物心情，或烘托人物地步、发挥阐发人物精神。这是批注分析式阅读法的进一步应用。

生齐读。

师：有一句哲言，启人心智。书中有不少警策人心的句子给人激励，请众人把自己喜欢的哲言跟众人分享，并且说说这句哲言给众人的启示和影响。教授先分享我喜欢的一段话，“剩下的留给我做别的用吧。这段话已经是全世界有数人的座右铭，教授在年少时也曾把它抄在本子上用来鼓吹自己。

投影展现，师激昂朗诵：人，最珍奇的东西是生命-生命对待我们唯有一次.一小我的生命应该这样渡过；当他追忆往事的功夫-他不因虚度年华而懊丧-也不因无所作为而羞愧——这样-在临死的功夫-他能够说：‘我的整个生命和全部精神-都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的束缚而搏斗。

这段话不单鼓吹了年少的我，而且还在鼓吹着人到中年的我。教授目前主动地研习、疏通、写作，就是希望有一天我要离开这个世界的功夫，能够不因虚度年华而懊丧，不因无所作为而羞愧，我能为这个世界留下点什么。

生1：我跟众人分享的是这句话：就是到了生活无法容忍的功夫，也要擅长活下去，要全力以赴，使生命无益于黎民。

我觉得保尔用自己的经验解释了这句话，他所经验的是我们常人无法遐想和容忍的困苦，可是他都顽强地活上去了，对比一下布朗神父。而且活得很有威严。布朗神父第一季。我想，我再在研习上遇到困难的功夫，我也应该想想保尔，我要把这句话作为我的座右铭，鼓吹自己要顽强。

生2：我跟众人分享的是这句话：那为什么要活着呢？用什么来充实生活呢？

这两句话是两个问句，值得我们思虑。为什么活着？每小我活着的目的不一样，所以活着的方式也不一样。对待我来说，活着就是要开心性过好每一天，我开心，我的爸爸妈妈也开心。用什么来充实生活呢？我目前用研习来充实生活。保尔的经验通知我，只消活着，就要一贯创立倾向，一贯战役，完毕人生的意义。

生3：当生活像铁环一样把你紧紧箍住的功夫，顽强才是登峰造极的庆幸。从前有个神父结局。

这句话里的每个字都像鼓点，敲打着我的心。无往倒霉的功夫，谁也看不出谁是顽强的，唯有到了生活像铁环一样把你箍住的功夫，才略检验出一小我是不是顽强。保尔的经验鼓吹我，倘使我的生活遇到了困难，我想我不会轻言放胆，会顽强空中对。

生4：他一次又一次问自己：为了冲突铁环重返战役行列，使你的生命变得无益于黎民，你尽了一切努力了吗？每次的答复都是：是的，看来是尽了一切努力了。

这句话用设问的形式，自问自答，语气中透呈现保尔的安然和自豪，读来令人恨之入骨。同时也惹起我的思虑，我在做事时尽了一切努力了吗？读了这本书，我深思自己，“剩下的留给我做别的用吧。我想我更有气力了，以还再遇到困难，我会坚韧不拔，全力以赴。

师：精读——关注哲言，关注警句，誊录摘录，潜心体会，启迪人生。

这就是誊录摘录式阅读法，我们读哪本用的这种阅读法？

生：《骆驼祥子》

师：有一幕场景，感人肺腑，当辨别三年，以为保尔已经牺牲的丽达听到保尔熟识的声响，她真不敢自信保尔还活着，读到这的功夫，我感受自己变成了丽达，心情也跟着激动起来，忍不住读出声来：

投影展现：

丽达急速回过头来，只见眼前站着一个魁梧而微黑的青年，其实小芳神父是什么梗。穿戴草绿色军便服和蓝色马裤，腰上系一条高加索窄皮带。
丽达睁圆了眼睛看着他，直到一双手热心性抱住她，恐惧的声响悄悄地叫了一声“丽达”，她才明白，这真是保尔·柯察金。
“你还活着？”

请同窗们把自己遐想成丽达，读读这段话。

生读。

师：毛家园版的朗诵是欣喜中透着深情，方浩泽版的朗诵是欣喜中透着热切，朱子健版的朗诵是因欣喜而有些呜咽，读得都很好。同窗们在读书时还浮现这样让你忍不住读出声的段落也许句子吗？

生1：他陪罪地含笑着说：“达尤莎，我们俩离婚吧。你看从前有个神父什么梗。反正也没商定，碰到这种倒霉事还要一起过下去。这件事本日我要好好想一想，我热爱的小姑娘。”
达雅不让他说下去。她忍不住放声痛哭起来。她呜咽着，把保尔的头紧紧搂在怀里。

生2：当他躺在手术台上-手术刀剖开他的颈子-切除一侧的副甲状腺时-死神的黑色翅膀已经三次触及到他。可是他的生命力特别顽强。达雅发急不安地守候在外貌-几个小时以还-她看见丈夫神气像死人般惨白-但还是很有起火-而且像平常一样镇定温存:“好姑娘-你别系念-我可不会这么简略单纯就进棺材的，我们走着瞧吧。”

生3：在劳动进程中，他必需凭记忆整页整页，乃至整章整章地背诵，因而母亲有时觉得他疯了。保尔写字的功夫，她不敢走近他，只在趁着替他捡起滑落在地上的手稿时，才怯生生地说：“保夫鲁沙，想知道从前有个神父 知乎。你最好还是做点别的什么事吧。哪里见过像你这样的，老写个没完没了……”

师：精读——通过朗诵，增强感受。设身处地，调动情感，读出语气，读出感受。这就是朗诵感悟式读书法，我们曾在读《繁星春水》时用过这种读书伎俩，这是第一次用在小说阅读中，希望同窗们在阅读其它作品的功夫继续用这种阅读伎俩。

师：有一些调节，令人惘然，如果你是作者，你对书中哪些人物命运也许情节另有调节？我班同窗中有几个文学开心喜爱者，日常平凡也写小说，那么你对书中哪些情节感受缺憾，如果你来写会怎样写呢？

生1：保尔25岁就失明瘫痪了，如果我是作者，我就让他晚?失强健一些，让他多学点常识，为反动多做几年贡献再遭遇倒霉，最好有个小保尔，让小保尔承受爸爸的精神，继续为反动战役。

生2：如果我是作者，我就让丽达一直守候保尔，事实上加斯科因神父。让他们重逢并且结婚，由于我觉得丽达与保尔同舟共济，他们在一起更幸运。

生3：我对保尔跟初恋冬妮娅没成感到有点缺憾。如果我是作者，我就让冬妮娅通过保尔的劳动转变成反动兵士，末了跟保尔生活在一起。由于冬妮娅真的很俏丽仁慈，保尔很喜欢她，又是初恋，只不过他俩选的途径不同才各走各路，所以我是作者的话，我就改写这个令人缺憾的结局

生4：如果我是作者，我就让保尔的好友人谢廖沙，这个填塞正义感和卖国情怀、满腔热血的少年一直战役下去，而不是在第一次战役中就牺牲。他还那么年老，将来还有很多可能性，还有很多为完成的梦想。我是作者的话，我就写他在战役中只是失落了，其后跟保尔重逢的功夫，已经是一位将军。

师：同窗们的愿望是抵家的，你们年老的心里都希望生活是个笑剧，可是，生活有时就是那么狠毒，有时就轮作家自己都无法负责书中人物的命运。我们中国有个了不起的作家叫路遥，他写了一部壮伟的作品叫《通俗的世界》，在这部作品里有个俏丽喜欢的女孩叫田晓霞，路遥把她写死了。路遥心痛不已，他不停地说，田晓霞死了，田晓霞死了。剩下。他打电报给他在远方的弟弟叫他回来，他弟弟回来后，路遥只是通知他，田晓霞死了。所以，众人看，轮作家自己都无法调换这个结局，更何况我们这部书带有自传本质，所以一起的情节和结局我们都无法调换，可是这种勇于挑拨的思想是十分必要的。

投影：精读——思辨型阅读，有自己的不同想法也许批判性看法。

这就是评价探讨式阅读法。

师：你还知道哪些保尔式的人物？如果让你推举一本励志书籍，你会推举哪一本？

生1：我推举众人读读霍金，他是英国物理学家和宇宙学家，患了肌肉萎缩性侧索软化症，全身瘫痪，不能说话，全身唯有三根手指能动，但是他的精神却不妨翱翔宇宙。

生2：我觉得史铁生是保尔式人物，学习神父服装。他双腿瘫痪，其后还患了尿毒症，可是他僵持写作，还达观的说，我的职业是生病，专业开心喜爱是写作，

我发起众人读他的《我与地坛》。

生3：我以为海伦凯勒是保尔式人物，我推举众人读读她的《倘使给我三天明亮》，海伦凯勒从小?失视力和听力，在这本年书里，她以一个身残志坚的小男子的视角，女孩:神父,我有罪。通知我们这些身体健全的人要珍贵生命，也激励了很多青少年要为自己的愿望加持不懈地奋斗。

师：教授也向众人推举几本书：路遥的《通俗的世界》，余华的《活着》，罗曼罗兰的《名人传》。

投影，学生朗诵：精读——关注一个作家一起作品也许其它同一主题的作品。这就是拓展式阅读法。

师：我们把这本书用到的阅读伎俩再来总结一下。

投影，学生朗诵：

梳理提要式阅读法

分析批注式阅读法

誊录摘录式阅读法

朗诵感悟式阅读法

评价探讨式阅读法

拓展式阅读法

师：同窗们，你知道神父小芳怀孕结局。读书会让你成为一个精神明亮的人，读书有法，发展有得，希望众人爱读书，会读书。也希望众人读了这本书以还，能带着保尔的精神投入到研习和生活中去，也成为一个钢铁式的少年。

布朗神父第六季
神父同志
给我
听说从前有个神父 知乎